PLANO PARA 13º SEMANA DE AULA 4°ano/9
DATA: 19/ 04/ 2021.
Professor (a): Fernanda Farias.
Data: 19/ 04/ 2021
Turma: 4ºF /9 Turno: 1º.
AGENDA
* Em sala:
História/ Livro, páginas:
216 á 219.
Português/ Livro, páginas:
15 á 19.
* Para Casa:
Português/ Livro, página: 20.
História/ Livro, página:
218 (pesquisa).
* Dia do Índio ( atividade).
Ciente:_______________________
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1ª aula
Unidade Temática: A mesma notícia em diversas mídias.
Objetivos de conhecimentos:
💫 Lei compreender a notícia em diferentes mídias, bem como sua função social.
💫 Compreender a organização estrutural de uma notícia, assim como seu estilo e a sua composição.
Habilidades:
💫 O objetivo da unidade 3 é trabalhar com textos pertencentes ao campo da vida pública, conforme consta na BNCC.
Situações Didática:
💫 Nas páginas: 15 e 16 chame a atenção dos alunos para a identificação do formato e dos suportes (em jornal impresso, revista impressa, jornal online e revista online) das notícias que eles estão vendo. Explique a eles que agora vão observar a mesma notícia à vista no jornal online, no telejornal de uma TV local, a rede Massa, que noticia assuntos que são de interesse da população de Curitiba, capital do Paraná. Retome o mapa que eles pintaram anteriormente para localizá-los em relação a zona de interesse desse jornal.
Vídeo 1 👇
💫 Na página: 17 👇
Faça o reconhecimento dos aspectos composicionais de uma notícia escrita, tanto em jornais impressos quanto online. Explique aos alunos que, nas notícias apresentadas em telejornais, as informações são ditas oralmente.
Além disso, em vez de fotografias com legendas, a pequenos vídeos que mostram o fato. É possível, também, que haja um repórter entrevistando pessoas que testemunharam o ocorrido, o que não é possível fazer no texto escrito. Busque sempre fazer essa correlação para que eles percebam as diferenças entre o suporte escrito e o áudio vídeo. Chame a atenção dos alunos para marca de supressão presente no corpo da notícia, que significa que parte da notícia Foi retirada. Como corpo da notícia inicia com as informações mais relevantes e termina com as menos importantes, aqui foram retiradas que tinham menos relevância. Explique aos alunos que as ilustrações, as fotos e as imagens são recursos importantes para dar mais confiabilidade ao que está sendo relatado.
Vídeo 2 👇
💫 Nas páginas: 18 e 19.👇
Na seção mão na massa, o primeiro texto é um trecho de uma entrevista, o segundo é um anúncio de venda de um animal de estimação, e o terceiro texto é uma notícia com todos os elementos estudados, como a manchete, a linha fina ou gravata, ô lide, a foto, a legenda e o corpo do texto.
Aproveite o anúncio para comentar à venda (não comercial) de animais. Quando o anunciante informa que os pais estão presentes no local, a pessoa interessada pode verificar as condições de saúde dos animais e adquirir um filhote diretamente de um tutor, não de um criador que, eventualmente, explora os animais para que procurem.
💫 Na página: 20. 👇
Na seção vamos produzir, investigue fatos que aconteceram na escola e na cidade. Cada um será responsável pela produção de uma notícia. Peça aos alunos que usem os espaços do livro do aluno para planejar escrever o texto e, posteriormente, produzam a versão definitiva nas páginas 3 e 5 do material de apoio. É importante que os alunos tenham acesso aos textos publicados, para que compreendam que todo texto tem seu destinatário e compre uma função social ponto para isso, seria interessante envolver toda a escola e manter o projeto por um tempo.
Vídeo 3 👇
2ª aula
Componente Curricular: História.
Unidade Temática: Povos indígenas.
Objetivos de conhecimentos:
💫 Identificar a contribuição indígena para a formação social brasileira.
💫 Compreender a diversidade a organização sócio-política das sociedades indígenas.
💫 Relacionar os povos indígenas do passado e do presente e reconhecê-los como sujeitos históricos ativos e conscientes.
Habilidades:
💫 ( EF04HI02) - ( EF04HI03)
Essas habilidades fazem referência ao reconhecimento da história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, Além disso, propõe uma análise dos impactos e das influências das migrações nas mudanças sociais e na formação da sociedade brasileira o estudo dos povos das culturas que estão presentes na formação social brasileira envolve essa noção de alterações sociais e construções sociais, com base na atuação humana e no contato entre culturas.
Situações Didática:
💫 No primeiro capitulo, peças alunos que olhem a imagem de abertura e digam quais pessoas são indígenas. Muito provavelmente a resposta se concentraram na imagem mais tradicional de indígena, com pinturas corporais e ornamentos. Diga aos alunos que não há nenhuma informação na imagem para que possamos afirmar que somente essas representações mais tradicionais se refere aos indígenas. As outras pessoas da imagem também são indígenas. Esse exercício tem como objetivo apresentar os alunos uma quebra de estereótipos isso é importante para que os alunos desenvolvam o entendimento de que a participação indígena na cultura brasileira não se deu apenas em um momento no passado da história brasileira, pois continue influênciando a construção do Brasil a relação passado e presente começa a se construir quando o aluno questiona as razões para que essas pessoas estejam vestidas de modo tão diferente, um deles inclusive mais próximo da forma como o próprio aluno se veste.
💫 Na página: 217👇
Inicie este capítulo ativando o conhecimento prévio dos alunos com relação a ideias e a imagens que eles possuem sobre os indígenas. Aproveite essas informações para apresentar o conteúdo do capítulo e desfazer possíveis informações equivocadas. Trabalha a noção de estereótipo, dizendo que muitas vezes uma única imagem é tida como referência de algum povo e, recorrentemente, essa imagem não é totalmente correta, apesar de apresentar aspectos verdadeiros.
💫 Na página: 218 👇
Uma vez considerado o estereotipo do indígena com relação à imagem e aos atributos físicos e culturais, é preciso desfazer outra impressão comum ao nos alunos: a ideia de que a história indígena começa no período da colonização do Brasil. Explique os alunos que os indígenas habitavam as terras que viriam a se tornar o Brasil milhares de anos antes da chegada dos portugueses. Portanto, os estudos sobre os povos indígenas não devem se resumir ao período de existência do Brasil. É possível que alguns alunos não tenham consciência da proximidade dos povos indígenas. A seção de olho no local pretende aproximar os alunos do tema de estudo, fazendo com que eles percebam que a indígenas mais perto do que eles imaginam. A aproximação geográfica das comunidades indígenas atuais auxilia o aluno a entender também a proximidade temporal que possui com os indígenas.
💫 Na página: 219👇
A observar o mapa, chame atenção para os grupos apresentados e para a localização deles nas áreas litorâneas e interioranas esclareça que essa distribuição leva em conta as características linguísticas desses povo senão critérios de unidade cultural política ponto na sequência, solicite aos alunos que conversem sobre as questões propostas.
Vídeo 1 👇
Vídeo 2 👇
- Instruções para o tutor de casa:
Auxiliar o aluno na escrita e na execução das tarefas propostas.
- Instruções para o aluno:
Acompanhar com atenção as aulas nas páginas indicadas, realizando a interpretação do conteúdo ministrado.
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