PLANO PARA 28º SEMANA DE AULA 4°ano/9 DATA: 13/ 09/ 2021 ( Segunda-Feira)

PLANO PARA 28º SEMANA DE AULA 4°ano/9 

DATA: 13/ 09/ 2021 

Professor (a): Fernanda Farias.

Data: 13/ 09/ 2021 

Turma: 4ºF /9 Turno: 1º.

 

AGENDA

* Em sala: 

História/Livro, páginas: 238 a 247.

Português/Livro, páginas: 46 a 49.

50 a 53.

* Para Casa: 

Fichas de atividade de História, páginas: 129 e 130.

Fichas de atividade de Português, 

páginas: 25 e 26.

Ciente:_________________

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1ª aula 

Componente Curricular: História

Unidade Temática: 

Ocupação das minas. 

Objetivos de conhecimentos: 

💫 Identificar o que era considerado riqueza no Brasil Colônia.

💫 Destacar a descoberta do ouro como transformadora da paisagem colonial, pois resultou no surgimento de vilas, cidades e estradas e em trocas culturais que ocorreram nessas regiões.

💫 Compreender a organização de um quilombo em identificar comunidades quilombolas na sociedade atual.

Habilidades: 

💫 ( EF04HI06) 

      ( EF04HI09)

Situações Didáticas:

💫 Na página: 238

 👇

Neste capítulo, serão estudadas a ocupação da região das minas e do norte da colônia e a existência de quilombos como sociedades marginais do Brasil colônia.

Analisaremos tanto o fluxo de pessoas que eram atraídas para a região das minas quanto o movimento contrário, o da formação de quilombos.

Na seção conversa vai..., Enfatize que os produtos em questão não eram produzidos em Portugal e tinham de vim de muito longe produtos que durante os séculos XXI, XVII e XVIII altos preços.

VIDEO 1👇

💫 Na página: 239 e 240👇

Na seção conversa vem..., Enfatize que as especiarias tinham gosto e cheiro fortes o suficiente para disfarçar odores ou sabores de algo estragado além disso, eram utilizadas para fazer perfumes, velas e incensos.

VIDEO 2👇

💫 Na página: 241  👇

Resgate o conteúdo trabalhado no primeiro capitulo e compare o mapa de Diego Gutiérrez, na página 242, com o apresentado nesta página. 

Note o detalhamento produzido mesmo sem tecnologias de satélites ou de recursos eletrônicos. 

💫 Na página: 242👇

Na seção Mão na massa, comente que os projetos de construções costumam ser desenhados com base em uma planta baixa, como uma foto tirada de cima. Exemplifique na lousa. 

💫 Na página: 243 👇

Demorou quase dois séculos, mas Portugal jamais perdeu a esperança, na busca de metais preciosos estava no centro da sua obsessão por enriquecimento rápido e pairava um organismo geral entre as autoridades de Lisboa, havia algum tempo predispostos a acreditar que existiam na América tesouros imensos prontos para serem descobertos.

💫 Na página: 244 👇

No icone oralidade, após os comentários dos alunos, você pode listar algumas características do ouro que o fazem mais valioso que outros metais.

1.  É maleável, portanto fácil de transformar em moedas ou fios.
2. É resistente contra a umidade e o ar, por isso não é corroído.
3. Pode ser facilmente misturado com outros metais.

Enfatize que muitos indígenas na América espanhola utilizavam adornos de ouro como se fosse qualquer outro metal, pois não utilizavam para transações comerciais. Isso se deve também a questões culturais. Assim, herdamos o apreço pelo ouro como traço cultural dos europeus.

VIDEO 3👇

💫 Na página: 245👇

Comente algumas das medidas que Portugal implementou para maior controle da exploração do ouro, como impostos e casas de fisco pergunte aos alunos o porquê de Portugal não ter iniciado essa fiscalização antes, já que havia outras riquezas no território.

💫 Na página: 246👇

Esta atividade tem por objetivo a fixação do fluxo do ouro 2 Pontes extraído das minas, era transportada até uma cidade onde era refinado e então enviado pelo Rio até uma cidade portuária, onde era embarcado para a Europa. É interessante ressaltar o que era feita em cada momento dos pontos a extração do ouro era feita por escravizados, o transporte, por tropeiros, jangadeiros e marinheiros, e a refinaria pelos ourives nas casas de fundição.

💫 Na página: 247👇

Enfatize que o deslocamento para as meninas não se deu apenas voluntariamente: independentemente da região para onde se deslocassem, estando na condição de escravizados viu o deslocamento seria forçado; apesar de estarem nessa situação alguns escravizadas protestaram publicamente pelas condições em que viviam ponto ainda que escassos, à registro de pessoas escravizadas que entraram com ações jurídicas contra seus senhores para reclamar de castigos excessivos ou de regime de trabalho muito exaustivos. Para saber mais, questione os alunos sobre o porquê de ainda existir escravidão na atualidade comente que, em muitos casos esses trabalhadores estão em oficinas ou em zonas rurais longe da fiscalização do governo.

Componente Curricular: Português.

Unidade Temática: 

O uso de MAS e MAIS.

A narração eu debate no mundo dos esportes.

Objetivos de conhecimento:

💫 Conhecer o gênero entrevista em suas modalidades escrita e oral vida suas características e sua função social.

💫 Compreender a diferença entre mais e mas.

💫 Compreender os gêneros narração esportiva e debate esportivo e reconhecer suas especificidades, sua estrutura e sua função social.

💫 Realizar pesquisa e debate.

Habilidades:

💫 ( EF04LP10)/(EF04LP18)

💫 ( EF35LP110)

Situações Didáticas:

💫 Na página: 46👇

Leiam juntos a manchete apresentada e realize as atividades propostas. Comente com os alunos que as palavras MAS e MAIS são semelhantes na escrita e na pronúncia, mas tem sentidos diferentes pontos ressalte, também, que a conjunção mais pode ser substituída por porém esse é um recurso eficaz para dirimir dúvidas de emprego entre as duas palavras.

VIDEO 1 👇

VIDEO 2 👇

💫 Na página: 47 e 48👇

Atividade proposta apresenta trechos de entrevistas com personalidades do mundo esportivo. Pode ser desenvolvida em sala ou como lição de casa.

💫 Na página: 49👇

Oriente os alunos na construção das plaquinhas de MAS e MAIS conforme as imagens. Eles devem recortar as do material de apoio e prendê-las em um lápis ou uma caneta com fita adesiva.

Leia para turma algumas frases que contenham as palavras MAIS ou MAS, omitindo as os alunos devem levantar a plaquinha com a palavra que deve ser utilizada.

💫 Na página: 50👇

A proposta deste capítulo é continuar trabalhando gêneros e conteúdos relacionados ao campo da vida pública e ao mundo da mídia esportiva ao propor a análise da narração e do debate esportivo.

Inicia o capítulo analisando com os alunos a imagem de abertura ponto peça a eles que descrevam a imagem e pergunte quem é o profissional retratado o que ele faz qual é o objetivo de seu trabalho e que profissionais dessa área os alunos conhecem converse com os alunos sobre as questões da sessão conversa vai... Comente com eles que o trabalho dos narradores e dos comentaristas esportivos enriquecem a experiência de quem assiste aos jogos e as competições, pois além de narrar em detalhadamente as ações desenvolvidas pelos atletas, também analisam lances e jogadas e apresentam informações extras sobre o esporte, qual campeonato, as outras com petições etc.

VIDEO 1 👇

💫 Na página: 51, 52 e 

53👇

O texto-base do capítulo é um vídeo com trecho de uma partida de vôlei de praia entre as equipes do Brasil e do Chile durante os jogos pan-americanos de 2019 leia o texto inicial com os alunos e chama a atenção deles para o título e a apresentação do vídeo ponto em seguida assista com eles ao vídeo sem o áudio. Ao final da exibição, pergunte o que acharam e o quê compreenderam permita a eles que se expressem livremente questionários de modo a direcionar suas análises dos pontos que equipes estavam jogando? Como se chama as jogadoras? Quem ganhou a partida? Após essa conversa viu exiba novamente o vídeo, agora com áudio. O objetivo é que a turma perceba a importância do trabalho do narrador esportivo e o quanto a leitura do jogo feita por esse profissional e os comentários dele agregam valor a experiência de assistir a competição. Por, resolva com os alunos as questões propostas.

VIDEO 2   👇

- Instruções para o tuutor de casa: Auxiliar o aluno na escrita e na execução das tarefas propostas.

- Instruções para o aluno: Acompanhar com atenção as aulas nas páginas indicadas, realizando a interpretação do conteúdo ministrado.