PLANO PARA 28º SEMANA DE AULA 4°ano/9

DATA: 17/ 09/ 2021

Componente Curricular:

Ciências

Unidade Temática:

Microrganismos e saúde.

Objetivos de conhecimento:

💫 Conhecer algumas bacterioses e viroses e protozooses, bem como seus principais sintomas e suas formas de transmissão.

💫 Compreender alguns métodos profiláticos de certas viroses, bacterioses e protozooses.

Habilidades:

💫 (EF04CI08)

Situações Didáticas:

💫 Na página: 158👇

Neste capítulo os alunos conheceram e sintomas e as formas de transmissão de algumas doenças causadas por vírus bactérias e protozoários.

Analise com os alunos a imagem de abertura ponto ela retrata uma criança tendo a temperatura corporal medida por meio de um termômetro e, ao redor dela viu a representação de alguns microrganismos, agentes que podem causar doenças, como bacterioses e viroses e protozooses.

💫 Na página: 159👇

Na seção conversa vem..., Relembre os alunos a importância dos microrganismos para os demais seres vivos e para o ambiente, temas estudados nos capítulos anteriores pergunte aos alunos quais microrganismos estudados são capazes de causar doenças e quais são essas doenças. Inicie a explicação sobre as viroses e defina para os alunos o termo vetor para auxiliar na compreensão de significado, utilize uma analogia dizendo que um veto pode ser comparada a uma Van escolar. A van escolar busca os alunos em casa e os leva até escola.

Os vetores pegam o causador da doença e o levam até o outro ser vivo, hospedeiro embora comparação não seja perfeita, pode ajudar os alunos a compreenderem que vetores não causam a doença e não adoece, apenas transmitem os agentes causadores.

Vídeo 1 👇

Vídeo 2 👇

💫 Na página: 160👇

Analise com os alunos o sistema de transmissão. Em seguida, leia com eles o quadro com os principais sintomas da dengue e da chikungunya e da Zika e da febre amarela esse quadro não deve ser motorizado, pois apresentação das informações e por motivo de comparação e análise apresente aos alunos o ciclo de vida do mosquito Aedes aegypti, pois é relevante que eles conheçam para saber como evitar as doenças transmitidas por esse inseto bem como desenvolvimento e a reprodução dele.

Vídeo 3 👇

Vídeo 4 👇

💫 Na página: 161👇

No ícone oralidade, é solicitado aos alunos que propõe algumas atitudes para evitar a picada do mosquito aedes aegypti. Entre as possibilidades, eles poderão mencionar ações como usar repelentes, roupas compridas e sapatos fechados, instalar telas mosquiteiras em portas e janelas, evitar sair de casa o amanhecer e ao entardecer, períodos em que os mosquitos são mais ativos e etc.

Na seção para saber mais, comente com a turma respeito do coronavirus causador de uma nova infecção respiratória.

💫 Na página: 162👇

Na seção com a lupa na mão, os alunos devem pesquisar a respeito do sarampo, uma doença até 2016 considerada erradicada no Brasil mas que voltou a ter casos registrados. Acredita-se que a volta do sarampo esteja relacionada ao fato de muitas pessoas deixarem de se vacinar ou de vacinar seus filhos. Entanto essa doença é considerada grave por não ter um tratamento específico e pode ser fatal.

Reserve um tempo para que os alunos respondam as atividades da seção mão na massa e depois, as corrija com eles. Se necessário, solicite que façam alguma atividade.

💫 Na página: 163👇

Inicie as explicações sobre bacterioses e analise com os alunos a imagem que complementa o texto e traz mais informações sobre a tuberculose ressalte que tanto a pneumonia bacteriana quanto a tuberculose atinge o sistema respiratório. Caso questiona comente que a pneumonia pode ser causada por vírus fungos e até alimentos ponto no entanto, apenas apenas mania bacteriana está sendo trabalhada.

Vídeo 5 👇

💫 Na página: 164👇

A meningite e o botulismo são bacterioses que atinge o sistema nervoso ponto explique as alunos cada uma delas, enfatizando as formas de transmissão para que eles percebam como tais doenças podem ser prevenidas analise com os alunos o esquema da meningite que demonstra onde ocorre a infecção bacteriana reforce o perigo dessa doença viu pois atinge uma região importante no revestimento e na proteção do sistema nervoso central.

Vídeo 6👇

Vídeo 7👇

💫 Na página: 165👇

Dando sequência a abordagem das bacterioses explique os alunos o tétano, a hanseníase EA cólera ressalte que a bactéria causadora do tétano pode ser encontrada no solo, mas também objetos enferrujados. Por isso quando uma pessoa se machuca, é fundamental que ela utilize o soro antitetânico para evitar ficar doente faça com eles a leitura das imagens apresentadas na página. Explique também a importância do saneamento básico, e principalmente na questão da prevenção da cólera.

💫 Na página: 166👇

A cólera e a leptospirose são exemplos de bacterioses associadas ao sistema digestório no caso da leptospirose Vila políticas públicas devem ser aplicadas no sentido de evitar as enchentes Vila as quais propiciam que a urina de ratos contaminados se misture a água e ao solo quando as pessoas vão fazer limpeza de suas casas, nem sempre se protege com luvas e botas, possibilitando que a bactéria causadora da leptospirose entre entre no corpo.

Peça que busquem informações sobre as possíveis doenças endêmicas da cidade ou da região onde moram para realizar atividade de pesquisa proposta na sessão com a lupa na mão.

💫 Na página: 167👇

As atividades presentes na sessão mão na massa exploraram as formas de prevenção das doenças bacterianas que foram estudados nas páginas anteriores com base no conhecimento das formas de transmissão dessas doenças, os alunos são desafiados a propor medidas para a prevenção das doenças bacterianas que foram estudadas.

Componente Curricular: Geografia.

Unidade Temática:

Relações entre o campo e cidade.

Objetivos de conhecimento:

💫 Aprofundar os conhecimentos sobre a relação de interdependência entre campo e cidade.

💫 Reconhecer o caminho feito pelos produtos agropecuários desde o campo até à mesa do consumidor.

💫 Identificar o destino dos produtos agropecuários dos pontos mercados internos e externos.

💫 Analisar o desperdício de alimentos, tanto no campo quanto na cidade.

Habilidades:

💫 (EF04GEO08)

(EF04GEO04)

Situações Didáticas:

💫 Na página: 204👇

Neste capítulo, serão trabalhados conteúdos que visam desenvolver habilidades para reconhecer as especificidades da interdependência entre o campo e a cidade, considerando os fluxos econômicos.

Iniciamos apresentando uma imagem que ilustra o uso da tecnologia na produção agrícola. Não é raro que algumas pessoas, principalmente as que vivem na cidade construa uma imagem estereotipada do produto rural, usando ferramentas simples e manuais e trabalhando diretamente a Terra no entanto, na imagem selecionada, mostramos uma produtora rural utilizando uma tecnologia moderna (drone) para monitorar sua plantação e obter dados sobre ela vir com o objetivo de melhorar a produção e evitar desperdícios.

💫 Na página: 205 👇

Devido à complexidade da atividade agrícola, parque dos produtores não conseguem dominar toda a tecnologia necessária para o bom desenvolvimento das culturas e criações pontos por isso existe a assistência técnica especializada em diversas partes do processo produtivo, ajudando o produtor rural a tomar decisões importantes para evitar o prejuízo e o desperdício faça com que os alunos percebam que as tecnologias presentes nas cidades também estão presentes no campo e estão sendo usadas para melhorar a comunicação entre produtores, técnicos vírgulas empresas e etc.

💫 Na página: 206👇

Os drones são aeronaves não tripuladas que têm promovido grande avanço em diversas áreas da pesquisa e da produção, com destaque para a agropecuária.

💫 Na página: 207👇

Trabalhe a produção e a distribuição dos produtos agrícolas. Reforce que o principal meio de transporte utilizado no Brasil para escoar a produção são as vias rodoviárias.

Vídeo 1 👇

💫 Na página: 208 👇

Informe aos alunos que a zona rural dos municípios brasileiros mantém relações com pessoas em diversos países em todo o mundo, o que indica uma complexa rede de relações.

Na seção de olho no local, os alunos devem pesquisar algum produto que seja cultivado em seu estado e exportado para outros países.

Vídeo 2 👇

💫 Na página: 209👇

Trabalhe a importante discussão sobre o desperdício de alimentos. Dados da FAO indicam que cerca de 30% dos alimentos produzidos no planeta são perdidos de diversas maneiras na produção, no armazenamento, na distribuição e no consumo.

Vídeo 3 👇

Vídeo 4 👇

3° aula

Componente Curricular:

Ensino Religioso.

Unidade Temática:

Crenças Religiosas.

RELIGIÃO

A religião pode ser definida como um conjunto de crenças e práticas sociais relacionadas com a noção de sagrado.

Acima, símbolos das principais religiões do mundo

A religião é um dos fenômenos mais importantes entre aqueles pertencentes exclusivamente ao ser humano. Toda cultura ou civilização, sem exceção, desenvolveu um sistema religioso, fosse ele mais elementar, como as religiões dos povos nativos da América e da Oceania, fosse mais complexo, como as religiões abraâmicas (derivadas do patriarca Abraão) médio-orientais: Judaísmo, Cristianismo e Islamismo.

Após o advento das ciências humanas especializadas, como a antropologia, a sociologia, a história e a psicologia, muitos investigadores vêm tentando explicar o fenômeno religioso e, grosso modo, definir o que é a religião. Alguns deles, como os filósofos alemães do século XIX Friedrich Nietzsche e Karl Marx e o francês Auguste Comte, manifestaram-se como absolutamente avessos à ideia de religião e à existência de uma realidade transcendente, isto é, uma realidade que está para além desse mundo, do mundo físico, material, corpóreo. Concentraram-se em ressaltar aquilo que julgavam ser o essencial no religioso, isto é, o seu suposto caráter nocivo para a humanidade.