Sexta-feira ( Data: 05.11.2021)/ Ciências.Geografia. Ensino Religioso/ Filosofia 👍

PLANO PARA 35º SEMANA DE AULA 4°ano/9 

DATA: 05/ 11/ 2021 

Professor (a): Fernanda Farias.

Data: 05/ 11/ 2021 

Turma: 4ºF /9 Turno: 1º

 

AGENDA

* Em sala: 

Ciências/ livro, 

páginas: 127 a 132.

Geografia/ livro, 

páginas: 160 a 165.

Filosofia/ livro, 

páginas: 245 a 249.

* Para Casa: 

Ficha de atividades de ciências, páginas: 79 e 80.

Livro de Geografia, páginas: 166 a 167.

Ciente:_________________

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1ª aula 

Componente Curricular: 

• Ciências.

Unidade Temática:

• Maneiras de se orientar.

Objetivos de conhecimentos: 

💫 Reconhecer a bússola, o mapa Vila a rosa dos ventos e o GPS como instrumentos de orientação.

💫 Compreender o funcionamento da bússola e do GPS.

💫 Identificar a aplicabilidade dos instrumentos de orientação conforme a situação.

Habilidades: 

💫 EF04CI10.

Situações Didáticas:

💫 Na página: 127👇

A página de abertura apresenta uma rota traçada sobre o mapa do Brasil passando por todas as regiões além de imagens de alguns instrumentos de orientação (bússola GPS mapa e rosa dos ventos), que devem ser observadas pelos alunos.

As perguntas da seção conversa vai... Auxilia na verificação do conhecimento prévio dos alunos acerca dos instrumentos apresentados assim, incentive os alunos a responderem e a relatarem o que já sabem sobre o assunto.

💫 Na página: 128👇

Na seção conversa vem..., instiga os alunos a refletirem sobre como cada um dos instrumentos apresentados na página de abertura funcione e apresentam algo em comum no seu funcionamento. Então, explique a eles que, embora cada um possa funcionar de determinada maneira, todos são usados com o mesmo objetivo: orientar o ser humano.

 

Vídeo 1👇

💫 Na página: 129👇

Os mapas foram nos primeiros instrumentos de localização a serem feitas pelo ser humano eles foram criados pela necessidade de localização quando as pessoas começaram a migrar. Se possível, level mapa para a sala de aula e pergunte aos alunos se eles já tiveram contato com algum tipo de mapa e em qual situação alguns alunos poderão pensar em mapas físicos enquanto outros poderão citar os mapas online, como Google maps.

A seção com a lupa na mão proponha um aluno contato com a ferramenta de mapa online Google Earth leve-os para sala de informática para que eles possam ter acesso ao programa, mas, casa a escola não tem a sala de informática vivo é possível solicitar eles que essa atividade seja feita em casa ou pelo celular.

Vídeo 2👇

💫 Na página: 130👇

Na sessão para saber mais, é proposto o estabelecimento de relações entre o que foi apresentado no dia anterior, sobre os microrganismos, os mapas como instrumentos de orientação, apresentados neste livro, e a pandemia do novo coronavirus vivo que deixou o mundo todo em alerta no ano de 2020.

Explique aos alunos que os mapas, além de serem importantes instrumentos de localização e orientação, podem ser muito úteis em análises epidemiológicos, como o da pandemia do novo coronavirus com o mapa interativo, É possível saber em tempo real a quantidade de casos de infectados no mundo.

💫 Na página: 131👇

Inicie o assunto perguntando aves alunos se eles conhecem, já viram o manipularam uma bússola e, se possível, leve uma para a sala de aula para que eles a manuseiam. Aproveite para explicar como o campo magnético que envolve a terra agulha magnetizada presente na bússola.

💫 Na página: 132👇

Leve imãs para sala de aula a fim de que os alunos os manos livremente e verifiquem a força magnética peça eles que tentem descobrir se os polos são da mesma natureza ou de natureza distintas. Esse é o momento de experimentação no qual os alunos devem ser estimulados a tentar todas as possibilidades e a formular hipóteses.

Vídeo 3👇

Vídeo 4👇

2° aula

Componente Curricular:

Ensino Religioso/ 

Filosofia.

Unidade Temática:

• Justo e injusto.

Objetivos de conhecimento:

💫 Estabelecer diferença entre justiça e injustiça.

💫 Exemplificar a injustiça.

💫 Pensar e analisar situações consideradas injustas.

Situações Didáticas:

💫 Na página: 245👇

Neste capítulo, será abordada diferença entre justiça e injustiça por meio da apresentação de situações em que é possível pensar nesses conceitos.

💫 Na página: 246👇

Promova uma pequena comunidade de investigação sorteio, utilizando pequenos papéis, as frases apresentadas no texto situações justas ou injustas? Para cada grupo, a fim de dar outra dinâmica para a atividade.

💫 Na página: 247👇

Na seção com a lupa na mão, duas alunas a levarem para a sala de aula fotos e imagens e manchetes que remetam aos dois conceitos além de comentarem sobre situações diante das quais eles ficaram chateados ou acharam que era uma injustiça e etc.

Na seção mão na massa, a ideia que os alunos reflitam sobre o porquê de aquela situação não poder ser considerada injusta e que apresentem alternativas que colaborem com esse ponto de vista.

💫 Na página: 248 e 

249👇

Pergunte se os alunos já vivenciaram situações como as apresentadas, e como reagiram a elas ponto A ideia é que eles compreendam que tanto a justiça quanto a injustiça estão presentes em pequenas atitudes do dia a dia e que eles podem contribuir tanto positivamente quanto negativamente para isso.

3ª aula 

Componente Curricular: 

• Geografia.

Unidade Temática:

• Paisagens naturais.

Objetivos de conhecimentos: 

💫 Descrever o conceito de unidade de conservação.

💫 Conhecer os tipos de unidade de conservação existentes no Brasil.

💫 Verificar as unidades de conservação localizadas próximo aos alunos.

Habilidades: 

💫 EF04GE11

Situações Didáticas:

💫 Na página: 160👇

Neste capítulo, também serão apresentadas informações sobre as principais deficiências das unidades de conservação com o objetivo de formar o senso crítico nos alunos para que eles se posiciona em relação a necessidade de promover ajustes e melhorias nas áreas preservadas em nosso país.

Na seção conversa vai..., Ao analisar a imagem da Serra da capivara, localizada no estado do Piauí, questione os alunos para identificar se eles conhecem o parque nacional da Serra da capivara esses sabem qual é a importância desse local.

💫 Na página: 161👇

Na seção conversa vem..., após analisar a imagem de abertura e discutir com os alunos o que é uma unidade  de conservação, incentive-os a refletir sobre essas áreas de proteção que existem próximo de onde vivem os descrever as experiências de vivência. 

 

Vídeo 1👇

💫 Na página: 162👇

Nesta página, é apresentado uma definição simplificada da missão e dos objetivos das diferentes categorias de unidades de conservação UC existentes em nosso país. Comente com os alunos que cada uma das UC é regida por documentos complexos que procuram prever situações e define o comportamento diante delas. 

Vídeo 2👇

Vídeo 3👇

💫 Na página: 163👇

Nesta página, aproveite para apresentar as unidades de conservação de uso sustentável e suas características, seis tipos de uso e suas categorias caso seja possível, apresente aos alunos imagens de outras unidades dessa espécie, principalmente daquelas mais próximas da realidade do aluno.

💫 Na página: 164 👇

Explique as alunos que as regras de visitação e as pesquisas são definidas no plano de manejo, que deve ser produzido em um prazo de até cinco anos da implantação da unidade de conservação entretanto, nem todas as unidades de conservação tem plano de manejo.

Explique os alunos que em muitas unidades de conservação não existe a fiscalização ou as infraestruturas básicas conforme apresentadas no plano de manejo.

Vídeo 4👇

💫 Na página: 165 👇

A seção de olho no local tem como objetivo explorar as unidades de conservação que existem em seu município ou em municípios próximos informações sobre essas unidades estão disponíveis na internet, mas os alunos podem realizar pesquisas na prefeitura ou no órgão ambiental municipal.

- Instruções para o tuutor de casa: Auxiliar o aluno na escrita e na execução das tarefas propostas.

- Instruções para o aluno: Acompanhar com atenção as aulas nas páginas indicadas, realizando a interpretação do conteúdo ministrado.