Sexta-feira ( Data: 19.11.21) Geografia/Ciências/ História

 PLANO PARA 38º SEMANA DE AULA 4°ano/9 

DATA: 19/ 11/ 2021 

Professor (a): Fernanda Farias.

Data: 19/ 11/ 2021 

Turma: 4ºF /9 Turno: 1º.

 

AGENDA

* Em sala: 

História/livro, 

páginas: 200 a 209.

Geografia/livro,  

páginas: 176 a 181.

Ciências/livro, páginas: 

136 a 149.

* Para Casa: 

Ficha de atividades de ciências , páginas: 85 a 88.

Ficha de atividades de História, páginas: 125 a 128.

Ciente:_________________

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1ª aula 

Componente Curricular: 

• História.

Unidade Temática:

• Novas migrações.

Objetivos de conhecimentos: 

💫  Conhecer algumas modernizações artísticas e tecnológicas ocorridas durante o período joanino.

💫 Entender os fatores que levaram a imigração de europeus e asiáticos para o Brasil dos séculos 19 e 20.

Habilidades: 

💫 EF04HI01

Situações Didáticas:

💫 Na página: 200 e 

201👇

Este capítulo propõe a análise do deslocamento de pessoas, em sua maioria trabalhadores rurais que se deslocaram de outros continentes para o Brasil e entre diferentes regiões do território brasileiro ao longo da segunda metade do século 19 e do início do século 20.

Os alunos provavelmente já terão visto algumas das imagens da abertura do capítulo citados na sessão conversa vai... Se não, já terão visto imagens muito parecidas com essas inclusive no primeiro capítulo deste livro destaque que elas retratam cenas cotidianas do Brasil joanino, como um passeio, um desfile e uma paisagem.  

💫 Na página: 202👇

Até 1808, o Brasil era um local sem imprensa, porém com livros. Era possível solicitar uma autorização de Portugal para trazer importar livros para o Brasil, mas era um processo muito demorado ainda mais complicada era publicação de um livro: os autores deviam viajar até Lisboa e seus escritos eram avaliados pela censura portuguesa. Caso fossem aprovados, eram impressos por alguma editora ponto ainda era necessário mais uma solicitação de autorização para que o livro circular, e ainda outra solicitação de permissão de importação do próprio livro para o Brasil. Assim, um autor brasileiro costumavam esperar meses ou até anos para receber uma edição do próprio livro, casa publicação fosse autorizada.

💫 Na página: 203👇

É possível fazer carimbos para que os alunos imaginem a demora em criar uma página de jornal nas prensas antigas leve rolhas e folhas de EVA para a sala. Peças alunos que desenhem letras com traço bem grosso no Eva e que recortem o contorno delas nas rolhas hecarim bem com tinta caso a atividade com a Júlia não seja viável, pode-se pedir aos alunos que escrevam várias letras em uma folha e a recortem-nas. Em seguida, devem organizar uma frase um pequeno texto com as letras soltas.

💫 Na página: 204👇

Os novos movimentos migratórios para o Brasil nos séculos 19 e 20 só puderam existir Por que os governos passaram a incentivar a vinda de imigrantes esses incentivos iniciou no período joanino e foi mantido com a independência do Brasil tanto no império quanto na República portanto, não se tratou exclusivamente de um fenômeno espontâneo, mas foi o resultado de uma escolha política do estado português, e depois brasileiro.

💫 Na página: 205👇

As viagens eram muito longas e perigosas. Para se ter uma ideia, cerca de 142 turistas que vieram para Colônia Suíça de Nova Friburgo morreram na travessia, em condições parecidas com as dos navios Negreiros. Portanto, tá pesada paisagem bucólica, acolhedora e ensolarado de Nova Friburgo retratada na página 204 do livro do aluno, deve-se saber que aquilo nada mais era do que um retrato romântico, idealista, de uma realidade bastante brutal que precisava ser justificada.

Na seção com a lupa na mão e, comente com eles que os países cujos nomes estão destacados no mapa São Brasil e o peru: esses países receberam as maiores levas de imigrantes japoneses na América do Sul.

💫 Na página: 206,207 

e 208👇

Comente com os alunos que, no geral, os italianos eram privilegiados no trabalho das lavouras de café. Isso porque aí fica feira que financiada vida de três camponeses acreditava x italianos teria o maior facilidade recebe a a sociedade brasileira por que era de família católica time falante de uma língua latina vírgula como a maioria dos brasileiros ponto

💫 Na página: 209👇

É possível estabelecer uma relação de causa e efeito entre o tráfico de escravizados africanos e a vinda de camponeses livres da Europa e da Ásia já existiam trabalhadores africanos e afro-brasileiros nas nas lavouras de café quando os imigrantes europeus e asiáticos chegaram para trabalhar nesses cafezais.

2ª aula 

Componente Curricular: 

• Geografia.

Unidade Temática:

• Conservação e degradação da natureza.

Objetivos de conhecimentos: 

💫  Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas.

💫 Perceber a pressão humana sobre os elementos naturais.

💫 Identificar os elementos naturais como o relevo, hidrografia e vegetação, no espaço onde vive.

Habilidades: 

💫 EF04GE11

Situações Didáticas:

💫 Na página:176  👇

No capítulo 2 foram apresentadas as unidades de conservação e, no final do capítulo 3, as florestas urbanas. As unidades de conservação devem ser vistas como ações humanas que visam preservar remanescentes de áreas cobertas por vegetação nativa, como as florestas urbanas. Portanto, sempre que for conveniente, retorno e esse conteúdo.

Apresente aos alunos da abertura do capítulo e incentive-os a responder as perguntas para identificar os conhecimentos prévios deles sobre as paisagens naturais e artificiais.

💫 Na página:177 👇

A seção conversa vem... Tem como objetivo voltar a atenção dos alunos para o espaço em que eles vivem e para as características locais. O intuito é promover a imaginação dos alunos, propondo uma reflexão sobre o quê como era a paisagem antes de ser transformada nesse sentido, o aluno pode mencionar a presença da natureza, de animais, da população indígena, entre outros. É possível inserir os conceitos de paisagem e de aspectos naturais e artificiais ao mesmo tempo em que apresenta os fenômenos reais.

Vídeo 1 

💫 Na página:178 👇

Apresente os conceitos de relevo e hidrografia, além das características morfológicas que se caracterizam pela aparência no processo de composição da paisagem nesse momento, não é preciso que os alunos aprendam os processos que dão origem à formação de relevo, mas sim que consigam perceber esses elementos nas paisagens, inclusive nas paisagens de onde vivem mesmo que eles estejam transformados.

Vídeo 2

💫 Na página: 179👇

Defina um dia para entregar a atividade proposta na sessão de olho local.em incentivos alunos a pesquisar e a buscar imagens que apresentem se no local onde vivem alguma forma de relevo como aquelas representadas no livro do aluno. Na seção com a lupa na mão, os alunos devem buscar informações acerca das transformações da região onde moram.

💫 Na página:180 e 

181👇

Chame a atenção dos alunos para os rios que são visíveis na paisagem onde a escola está localizada. Caso exista algum córrego próximo, verifica a possibilidade de levá-los para verificar as condições ambientais: se existe lixo em seu leito ou lançamento de algum tipo de resíduo líquido comente com os alunos os rios que existem na zona rural do município, explique eles que é comum em nosso país que cidades sejam cortadas por rios importantes, tanto regionalmente quanto nacionalmente. Incentive-os a promover um levantamento objetivo das condições desse Rio no trecho em que corta o município.

Vídeo 3

3ª aula 

Componente Curricular: 

• Ciências.

Unidade Temática:

• Contando o tempo.

Objetivos de conhecimentos: 

💫  Conhecer os movimentos da lua (rotação, revolução e translação).

💫 Reconhecer as fases da lua.

💫 Conhecer os movimentos da Terra (rotação e translação).

Habilidades: 

💫 EF04CI11

Situações Didáticas:

💫 Na página: 136👇

Como proposta para abertura deste capítulo, oriente os alunos na observação do calendário . Na seção conversa vai... As perguntas tem como objetivo levantar os conhecimentos prévios dos alunos acerca da contagem do tempo e dos calendários pontos incentivos a responder destacando a importância de registrar datas importantes que ocorrem todo ano como os aniversários.

VIDEO 1

💫 Na página: 137👇

Na seção conversa vem... Faça os alunos os questionamentos propostos e de tempo para que eles reflitam você pode dar continuidade dizendo que contar o tempo é muito comum no nosso cotidiano e fazer outros questionamentos, por exemplo: se eles contam a passagem do tempo, se sim, em que situações e de que forma eles fazem isso etc você pode destacar a importância dos calendários no dia a dia dos diferentes povos e no decorrer do tempo. O capítulo é iniciado com razão da contagem do tempo pelos humanos desde tempos remotos. Explique os alunos que o calendário é uma invenção que nos trouxe muitos benefícios como os movimentos de corpos celestes, príncipe aumente o Sol e a Lua, são constantes e regulares, foram usados desde as primeiras civilizações para marcar a passagem do tempo.

💫 Na página: 138👇

Ao abordar o movimento da lua, pergunte aos alunos se eles têm o mesmo hábito de observar esse sabe no que ela é ponto deixe-os discutir livremente e aproveite para verificar os conhecimentos prévios. Acho questões propostas no ícone oralidade podem ajudar a iniciar a explicação sobre as fases da lua de exemplo de uma fase da lua facilmente reconhecível como a lua cheia, e com base nela leva os alunos a lembrar de outros aspectos que a lua pode apresentar. Aproveite para retomar os conceitos de objetos iluminados, ou seja, que não tem luz própria oriente os alunos na observação das imagens das fases da lua e pergunte a eles se já perceberam que ela muda seu formato ao longo dos Dias também se eles sabem o motivo de isso acontecer ponto com base nas respostas, Será possível perceber se eles conseguem relacionar os movimentos da lua a forma como ela é observada da terra.

VIDEO 2 

💫 Na página: 139👇

Explique os alunos que o sol não se movimenta e que as mudanças na sua posição ao longo do dia se devem ao seu movimento aparente ocasionado pela rotação da terra aproveite o esquema mostrado na página para auxiliar na explicação na sessão vale a pena conhecer, surgiram os alunos a leitura do livro a história do dia e da noite. Após a leitura, os alunos podem compartilhar as impressões pessoais com a turma.

VIDEO 3

💫 Na página: 140👇

Explique os aos alunos que o movimento de translação que a Terra faz ao redor do sol não é redondo, mas levemente oval, chamado elíptico o esquema mostrado na página pode ajudar a explicar esse movimento ponto no ícone oralidade, o questionamento proposto tem o intuito de levar os alunos a relacionar as horas, além dos 365 dias do movimento de translação da terra com a existência do ano bissexto.

VIDEO 4

💫 Na página: 145👇

Retome com os alunos a importância da contagem do tempo e como os calendários podem ser úteis para isso. Pergunte as alunos se eles conhecem o tipo de calendário que nós usamos, se acham que podem existir outros e, cinco, quais podem ser as diferenças entre eles.

Destaque a importância dos astros como o Sol e a  lua, como referência para contar o tempo e da regularidade com que os eventos relacionados a eles acontece.com base nisso, explique os calendários lunares, apresentando como exemplo o calendário islâmico.

VIDEO 5

💫 Na página: 146👇

Dando continuidade ao assunto de estudo Vila explique os alunos os calendários solares e cite exemplos do calendário gregoriano e Juliano após a leitura explique também que o calendário Juliano foi o que deu origem ao calendário que usamos atualmente.

💫 Na página: 147👇

Explique os alunos os calendários lunissolares, que adotam como referência tanto o ciclo solar quanto o lunar como exemplos desse tipo de calendário, a os calendário chinês e judaico.

VIDEO 6