Universidade da Criança/ IEPAM Prof° Fernanda Farias: PLANO PARA 23º SEMANA DE AULA 4°ano/9 DATA: 13/ 08/ 2021.

PLANO PARA 23º SEMANA DE AULA 4°ano/9

DATA: 13/ 08/ 2021.

Professor (a): Fernanda Farias.

Data: 13/ 08/ 2021

Turma: 4ºF /9 Turno: 1º.

AGENDA

* Em sala:

Ciências/livro, páginas: 137 a

141.

Geografia/livro, páginas:177 a

180.

* Para Casa:

Geografia Fichas de atividades,

páginas: 97 e 98.

Ciente:_______________________

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1ª aula

Componente Curricular:

Ciências

Unidade Temática:
Características dos microorganismos.
Visualização dos microrganismos.
Objetivos de conhecimentos:
💫  Conhecer alguns microorganismos e vírus, bem como suas principais características.
💫 Identificar locais onde os microrganismos podem ser encontrados.

Habilidades:

💫 ( EF05CI13)

Situações Didáticas:

💫 Na página: 137 👇

Retome o questionamento da sessão conversa vem... A respeito das maneiras de se observar microrganismos anote no quadro as respostas dos alunos a fim de verificar o conhecimento prévio deles acerca da microscopia em seguida comente que, como os microrganismos são muito pequenos, é necessário ampliar a imagem deles para que possam ser visualizados, O que é possível com o uso de um equipamento chamado microscópio.

Aproveite para explicar que os microorganismos, exceto o vírus, organizam-se em células E que estas são unidades estruturais e funcionais de todos os seres vivos no entanto, as células apresentam algumas variações, como no caso das bactérias (e procarióticas fecha parentes e dos animais (eucariotas) ponto com base nisso, comente que os vírus, embora microscópicos, não apresentam estrutura celular como os outros microrganismos, mais usam as células para se reproduzir conto por isso e de uma forma mais geral, Os vírus são incluídos no grupo dos microorganismos.

Na seção aprender brincando, a proposta é que os alunos montem quebra-cabeça de um microscópio utilizando as peças que se encontram no material de apoio surgiram os alunos que consultem a imagem do microscópio, presente nesta página, para auxiliá-los na montagem do quebra-cabeça. Após a montagem da imagem, peças alunos que correm os retângulos com as informações sobre as partes do microscópio próximo as respectivas partes e que, ao final, observe atentamente a imagem formada ao final. Vale a pena conhecer os nomes dos microrganismos, das células e das estruturas representadas. Conduzido a perceber que a vírus de tamanho os diferentes, cinco ou mais bactérias e células humanas.

Vídeo 1 👇

💫 Na página: 138 👇

Explore algumas informações a respeito da invenção do microscópio, como período histórico em que aconteceu, a maneira como ocorreu e os cientistas responsáveis por essa invenção, pelo aprimoramento dela e consequentemente, pelo desenvolvimento da microscopia comente com os alunos que a invenção do microscópio possibilitou o ser humano enxergar coisas que não se imaginava existir, permitindo a realização de importantes descobertas da ciência, Como as células e micro-organismos. Oralidade os alunos a definir em célula de acordo com os conhecimentos prévios deles ressalte que antes da invenção das primeiras maquinarias para se observar o mundo microscópico, não sabia qual era a composição dos seres vivos, nem mesmo que células eram suas unidades estrutural e funcional básicas.

No link a seguir, ao conteúdo denominado história do microscópio, em que é possível ter acesso ao histórico do desenvolvimento da microscopia para enriquecer a abordagem a respeito da invenção do microscópio e da descoberta dos micro-organismos.

HISTÓRIA DO MICROSCÓPIO

💫 Na página: 139 👇

A seção Conheça quem é traz mais informações sobre Anton van Leeuwenhoek e como seus estudos contribuíram para a microbiologia.

Vídeo 2👇

Explique os alunos que houve grande avanço na construção de microscópio e, tendo como base os ópticos (que iluminam a amostra com feixes de luz), foram desenvolvidos os microscópios eletrônicos, que emitem feixes de elétrons nas amostras, permitindo maior ampliação dos objetos de estudo pontos se possível mostra os alunos algumas imagens de microrganismos obtidas de microscópios óptico e eletrônico em seguida vivo peça-lhes que façam comparações entre as imagens é bem provável que os alunos percebam que as imagens dos microrganismos em microscopia eletrônica são mais ampliadas e exibem maior riqueza de detalhes.

💫 Na página: 141 👇

As atividades presentes nesta página abordam conhecimentos relacionados à descoberta dos microrganismos, desenvolvimento de microrganismos em meios de cultura e as elementos que fazem parte do microscópio. Explore essas atividades para verificar o que os alunos aprenderam acerca desses conteúdos e para retomar pontos em que demonstraram dificuldades.

2ª aula

Componente Curricular:
Geografia
Unidade Temática:  O campo.
O trabalho no campo.

Objetivos de conhecimentos:
💫 Conhecer as características do trabalho no campo.
💫 Identificar as diferenças entre os ambientes de trabalho Urbano e rural.

Habilidades:

💫 ( EF04GE004)

Situações Didáticas:

💫 Na página: 177 👇

Apresente as características do trabalho no campo, primeiramente relacionando as características de ordem natural que influem diretamente na rotina de trabalho, para em seguida a partir para diferenciação com base no tipo de propriedade rural a ideia não é discutir profundamente os tipos de propriedades mas sim divididas em dois grupos dois pontos de subsistência e comerciais para finalizar a Vila faça uma breve introdução a respeito da presença técnica no campo, que será discutida na sequência .

Explique para os alunos que, na cidade, maioria das atividades profissionais não são influenciados pelo tempo atmosférico. A maioria das pessoas desenvolvem seu trabalho em ambientes fechados e, por isso, pode trabalhar mesmo com grande tempestade ponto no campo, porém, quando há muitas chuvas, o agricultor fica impedido de realizar suas atividades a atividade da seção de olho no local tem como objetivo demonstrar de forma prática, e com base no espaço vivido pelo aluno, as consequências negativas que afetam a atividade agrícola quando ocorrem eventos climáticos como falta ou excesso de chuvas, frio extremo e etc. Os alunos deverão pesquisar informações em jornais e revistas que circulem na região onde vivem se considerar interessante, você pode realizar pesquisa no laboratório de informática da escola ou mesmo sugerir que os alunos pesquise na internet com auxílio de seus familiares e responsáveis motivos alunos a fazer uma ficha da matéria jornalística pesquisada destacando alguns tópicos como:

Título da matéria.
Título do jornal ou revista.
Produto afetado.
Elemento natural que influenciou a produção.

Para finalizar, promove o compartilhamento de informações com base na discussão coletiva das matérias pesquisadas pelos alunos.

Vídeo 1 👇

💫 Na página: 178 👇

Solicite aos alunos que compõem as duas imagens da página que mostram o trabalho em diferentes tipos de propriedades rurais, a familiar EA comercial. Você pode comentar que a utilização de maquinário acaba por reduzir os postos de trabalho no campo Vila pois um trator pode realizar o trabalho de diversas pessoas isso foi um dos fatores que levou a concentração das pessoas nas cidades, uma vez que a medida que a tecnologia no campo foi ampliada, as pessoas ficaram sem alternativas de trabalho e renda e rumaram para a cidade em busca de oportunidade.

Na seção vale a pena conhecer, sugerimos a leitura do livro do campo à mesa dos pontos o caminho dos alimentos. Trata-se de uma obra bastante simples, mas que vai relacionar o conteúdo teórico há um estímulo visual por meio das ilustrações do livro, promovendo A reflexão sobre o trabalho no campo se achar conveniente, selecione trechos do livro para trabalhar em sala de aula.

Vídeo 2 👇

💫 Na página: 179👇

Continue abordando as características do trabalho no campo. Na seção mão na massa, os alunos devem identificar as personagens que não trabalham no campo e circulados: o garçom e a dentista. Aproveite para perguntar os alunos se eles sabem o que os outros personagens fazem no campo.

💫 Na página: 180👇

Em geral, os alunos têm uma ideia sobre a origem dos produtos que consomem, mas o que desejamos aqui é que ele sistematizem esse olhar ponto procura incentivar os aí além do que é facilmente perceptível como os produtos consumidos in Natura, e reconhecer também nos produtos agrícolas industrializados presentes em seu cotidiano.

Atividade proposta na sessão de olho no local tem como objetivo levar os alunos a identificar, em seu dia a dia, os produtos provenientes do campo no espaço em que vivem eles deverão pesquisar dois produtos, anotar os nomes desses produtos e completar o quadro com as informações solicitadas percorrendo um caminho para compreender o processo e as relações existentes ao longo da cadeia produtiva você deve motivar os alunos a aprofundar a pesquisa indo além dos produtos ovos do dia a dia como frutas e vegetais ou mesmo ater-se aos alimentícios solicitando que procura em produtos variados que vive em conjunto, preencham todos os requisitos da pesquisa por exemplo viva um artigo em couro demonstra uma relação diferente na cadeia pois é de origem animal e uma utilidade. Se for possível solicite aos alunos que fotografar em produtos pesquisados, porque vai tornar a atividade visual e ligá-la o elemento real.se considerar relevante, aumente o número de itens O problema é que a atividade seja realizada primeiramente de maneira coletiva no espaço da escola, o que vai demonstrar outras possibilidades, além da das mais corriqueiras, de uso de produtos provenientes da atividade agrícola sempre É aconselhável reservar alguns minutos para que os alunos trocam as informações pesquisadas, ampliando as possibilidades de análise de leitura do espaço vivido.

Vídeo 3 👇