PLANO PARA 33º SEMANA DE AULA 4°ano/9
DATA: 18/ 10/ 2021
Professor (a): Fernanda Farias.
Data: 18/ 10/ 2021
Turma: 4ºF /9 Turno: 1º.
AGENDA
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1ª aula
Unidade Temática:
- Corte portuguesa.
Objetivos de conhecimentos:
💫 Compreender as causas da transferência da corte portuguesa para o Brasil.
💫 Constatar o choque cultural entre os portugueses e brasileiros do Rio de janeiro.
💫 Comparar características da cidade do Rio de janeiro antes e depois da chegada da corte portuguesa.
Habilidades:
💫 EF04HI03
💫 EF04HI08
💫 EF04HI09
Situações Didáticas:
💫 Na página: 187👇
Comente com os alunos que antigamente a taxa de mortalidade infantil era altíssima devido a doenças, a desnutrição, a falta de medicamentos e etc. Peça que entrevista uma pessoa com mais de 50 anos ele perguntem sobre a família dela dos pontos a pessoa tem muitos tios? Muitos irmãos? Quantos irmãos tinham seus avós? Explique aos alunos que, quando a família real chegou ao Brasil em 1808 D. João era o príncipe regente pois sua mãe, a rainha Maria l, estava incapacitada. Ela desenvolveu problemas mentais quando adulta, após a morte de seu marido D. Pedro III em 1786, e não podia governar. Assim, seu filho assumiu a regência até sua morte em 1816. Depois disso, D. João assumiu o trono e foi coroado D. João VI. Na árvore genealógica destacada, estão registrados apenas os filhos de D. João que não morreram na infância: houve ainda mais um garoto que morreu aos 6 anos de idade é possível mencionar ainda a existência de descendência da família real portuguesa no Brasil de sobrenome Bragança.
💫 Na página: 188👇
Na sessão aprender brincando, explique aos alunos que, em 1808, não havia câmera fotográfica para registrar retratos. Por isso, todos os registros da aparência das pessoas eram feitos por meio de gravuras, desenhos ou pinturas. Se possível mostre os alunos vários retratos de D. João ou de Carlota Joaquina para que vejam as diferentes representações de uma mesma pessoa.
Um artista poderia retratar fielmente a pessoa ou embelezá-la dependendo do objetivo do quadro era comum que os noivos não se conhecessem antes do casamento. Ele só viam retrato do futuro marido da futura esposa que muitas vezes Lima era bem diferente da realidade.
💫 Na página: 189👇
Pergunte aos alunos qual a diferença eles veem entre as duas imagens: em qual delas a mais construções? E mais mata? E mais pessoas? O que essas pessoas estão fazendo? Como elas se vestem? Explique- lhes que ambas eram capitais ( no ano de 1808), Lisboa era capital o império português e Rio de janeiro era a capital da colônia, mas que mesmo assim, apresentavam características muito diferentes Será que os nobres que vieram ao Brasil esperavam encontrar uma cidade como Lisboa?
💫 Na página: 190 e
191👇
Comente com os alunos que Rio de janeiro era localizado em uma Baía muito montanhosa que servia como recurso natural de defesa contra o assalto de exploradores inimigos A cidade era muito pequena, Martinho Porto bastante movimentado, que recebia navios portugueses e ingleses.
É possível mostrar o mapa da cidade do fim do século XVIII em um desenho panorâmico dela para que os alunos percebam pequena era.
Vídeo 3👇
💫 Na página: 192👇
Na seção mão na massa, comente com os alunos que não havia muitos locais de lazer no Brasil antes da vinda da corte. Por isso, a construção de teatros, de parques e praças foi tão importante. A pergunta: por que será que a coroa portuguesa não fez essas benfeitorias na cidade antes de acordo e vou morar no Rio de janeiro? É essencial para dar prosseguimento ao conteúdo deve-se destacar que antes de vir para o Brasil, A coroa portuguesa não tinha interesse em modernizar sua colônia apenas em explorar recursos naturais e cobrar encostas na lógica do pacto colonial metrópole seria superior a colônia que deveria permanecer dependente inferior e marginal incapaz de desenvolver autonomia o bastante para romper a dominação a qual estava submetida.
- Pontuação.
Objetivos de conhecimento:
💫 Conhecer e compreender a função dos sinais de pontuação e os seus efeitos na produção de sentidos de um texto.
💫 Compreender as características estruturais e estilísticas dos gêneros poema tradicional e poema concreto.
Habilidades:
💫 EF35LP21
💫 EF35LP23
💫 EF35LP27
Situações Didáticas:
💫 Na página: 23👇
Na seção vamos produzir, solicite aos alunos que releiam o poema esquisitices e proponha que criem sua própria versão do texto imaginando outras situações esquisitas para o eu lírico eles podem alterar a estrutura (número de estrofes e rimas). A proposta é manter apenas o gênero poema e o tema. Se possível, após a correção e a reescrita, solicite que passa em seus textos a limpo em uma folha para que possam ser expostos. Você também pode publicá-los em algum veículo de comunicação da escola.
💫 Na página: 24 e 25
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Leiam juntos o poema quando Vovó Celeste adoeceu. Conversem sobre o texto e esclareça eventuais dúvidas em seguida, resolvam junto as atividades de exploração do texto a questão 3 introdução à análise da função dos sinais de pontuação. Acompanhe a leitura com os alunos fornecendo outros exemplos, se necessário.
Vídeo 1👇
💫 Na página: 26 e 27
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Solicite aos alunos que façam as atividades da seção mão na massa individualmente ou em duplas festa eles que observa a intenção comunicativa do enunciado para que possam perceber qual a pontuação está faltando.
Vídeo 2👇
- Instruções para o tuutor de casa: Auxiliar o aluno na escrita e na execução das tarefas propostas.
- Instruções para o aluno: Acompanhar com atenção as aulas nas páginas indicadas, realizando a interpretação do conteúdo ministrado.
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