Ficha de atividades de Matemática, páginas: 59 e 60.
Ciente:_________________
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Componente Curricular:Matemática.
Unidade Temática:
Divisão.
Algoritmo da divisão.
Estimativas.
Objetivos de conhecimento:
💫 Calcular o resultado de operações de números naturais por meio de estratégias variadas.
💫 Utilizar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e da calculadora.
Habilidades:
💫 (EF04MA03)/(EF04MA07)
Situações Didáticas:
💫 Na página: 98👇
Este capítulo tem foco nas estimativas, que podem ser utilizadas como estratégias de cálculo lembre-se de que é essencial explicação das estratégias de cálculo usadas pelos alunos ponto assim, esperamos que você dedica um tempo considerável de suas aulas para que os alunos falem vírgulas ou tem vivo comentem a fala de terceiros e etc diante de situações envolvendo esse tipo de cálculo.
Conversa vai..., O objetivo é verificar a ideia de que os alunos fazem de termos com estimativas.
Vídeo 1 👇
Vídeo 2 👇
💫 Na página: 99👇
A seção conversa vem..., Converse com os alunos sobre o significado dos termos apresentados permite a eles que expressem suas ideias com palavras, para que depois formulem um pensamento e o registrem.
💫 Na página: 100👇
Neste momento, os alunos podem conversar sobre esses importantes eventos de nossa história bem como aprender como são feitas as estimativas de multidões.
Segundo especialistas entrevistados para a reportagem que apresenta as multidões históricas, em lugares fechados, onde as pessoas se empurram, o cálculo é de 7 a 9 pessoas por metro quadrado e, em lugares abertos, cinco pessoas por metro quadrado.
💫 Na página: 101👇
Objetivo da seção com a lupa na mão é que os alunos comecem a desenvolver ideias de estimativa de área considerando uma medida conhecida a intenção é que os alunos percebam a possibilidade de quadricular alguma superfície plana, aproximando-se da forma usual de calcular a área de uma região retangular.
💫 Na página: 102👇
Neste momento, os alunos estão desenvolvendo as habilidades proposta pela BNCC.
(EF04MA03)
💫 Na página: 103👇
Na atividade 6 da seção mão na massa, os alunos serão desafiados a criar duas situações problemas em que devem utilizar como estratégia para sorriso no São estimativas é importante orientar os alunos na troca de situações-problema e na forma que estão sendo resolvidas.
💫 Na página: 104👇
Na seção agora você já sabe..., É o momento de relembrar o que já foi estudado com os alunos por meio da leitura de cada tópico. Se necessário, retome os conceitos abordados e peça a eles que pinte em cada item com base na legenda.
💫 Identificar os efeitos do deslocamento de mercadorias, pessoas e culturas no Brasil Colônia.
💫 Conhecer o processo de formação de cidades e de transformação do ambiente natural por meio da criação e do deslocamento de gado e das tropas.
Habilidades:
💫 (EF04HI06)/(EF04HI07)
Situações Didáticas:
💫 Na página: 226👇
Neste capítulo, trabalharemos o impacto de atividades econômicas na dinâmica do Brasil colônia.
Na seção conversa vai... Viu debata com os alunos O que é desmatamento. Pergunte a eles quais são as possíveis causas para desmatar uma área muito comente que é uma transformação humana da natureza geralmente está relacionado a atividades econômicas como a agricultura e a pecuária.
Ressalte também as consequências do desmatamento, tais como empobrecimento do solo, destruição de espécies de vegetais expulsão de animais nas matas. Enfatize que, em alguns casos, e o desmatamento a seguir por um reflorestamento a fim de compensar as árvores derrubadas.
💫 Na página: 227 👇
Na seção conversa vem a gente sim sim, enfatiza que o desmatamento é realizado para abrir a área de pastagem ou para plantações. Em alguns casos, são utilizadas as técnicas de queimadas. Embora elas possam ser permitidas pelos órgãos ambientais das queimadas se constitui em um grande risco dependendo das condições ambientais, o fogo pode se estender para outras áreas.
Explique as alunas que os indígenas não tinham o costume de criar animais. A criação de gado foi um costume que chegou com os primeiros portugueses que traziam animais em seus navios. Comente que a criação de gado implicou grande mudanças no ambiente natural da colônia dos pontos grandes áreas eram queimadas para da lugar a pastos, e povoados se formaram ao redor dos rios, onde havia maior concentração de currais.
Vídeo 1👇
💫 Na página: 228 👇
Na sessão para saber mais, comente que também existem em incêndios naturais. Eles podem ser causados por raios ou por uma concentração de luz (refletidas em um espelho, por exemplo) em uma área muito seca.
💫 Na página: 229 👇
Na seção trem da história, enfantize que o ambiente árido não era propício para agricultura. Havia plantação as, mas elas não eram tão produtivas ou variáveis. Muito de alimentação dos vaqueiros vinha do comércio de produtos derivados de bovinos como carne, leite e couro. Comente a produção do charque na região e como o sal conservavam os alimentos em uma época em que não existiam aparelhos de refrigeração como a geladeiras da atualidade
Ficha de atividades de Matemática, páginas: 55 e 56.
Ciente:_______________________
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Componente Curricular:Matemática.
Unidade Temática:
Divisão.
Algoritmo da divisão.
Objetivos de conhecimento:
💫 Compreender a multiplicação e a divisão como operações inversas.
💫 Utilizar as propriedades da divisão para ampliar as estratégias de cálculo.
Habilidades:
💫 (EF04MA12)/(EF04MA13)
Situações Didáticas:
💫 Na página: 93👇
Para melhor compreensão, os alunos devem fazer os registros ao mesmo tempo em que efetuou a operação do material Dourado para isso providencia o material para os alunos. Caso haja necessidade, esse processo pode ser realizado em pequenos grupos. Aos poucos eles optaram pelo algoritmo que eles parecem mais eficientes e que compreendem melhor. Alunos com dificuldade no processo longo ou breve acabam se adaptando bem ao método das subtrações sucessivas.
Vídeo 1 👇
Vídeo 2 👇
💫 Na página: 94 👇
Esta realidade aumentada traz uma animação com o objetivo de retomar as ideias da divisão (em situações com o resto) bem Como entender o seu significado na resolução de problemas. Pode-se ampliar a discussão solicitando aos alunos Que altere o primeiro problema, indicando como ele poderia apresentar resto e o que significaria no contexto do problema.
Vídeo 3 👇
💫 Na página: 95 e 96 ( 3 e 4)
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Na seção mão na massa Vila que tem início nesta página, ao resolver e elaborar problemas de divisão, os alunos desenvolveram as habilidades propostas pela BNCC.
Ficha de atividades de Português, páginas: 13 e 14.
Ciente:_______________________
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1ª aula
Componente Curricular:Geografia.
Unidade Temática: A cidade.
Maquete ( campo/ cidade).
Objetivos de conhecimentos:
💫 Reconhecer como a cidade onde o aluno reside está organizada.
💫 Reconhecer que a maioria das cidades está dividida em bairros.
Habilidades:
💫 (EF04GE004)/(EF04GE007)
Situações Didáticas:
💫 Na página: 184👇
Neste capítulo, desejamos que os alunos reconheçam as especificidades da vida na cidade.
Para isso, são utilizadas diversas atividades que remetem os alunos a uma visão mais aprofundada do local onde vivem.
Solicite aos alunos que observe a imagem de abertura ponto essa atividade tem como principal objetivo avaliar os conhecimentos prévios deles a respeito das cidades e de sua organização desde que interpreta tem a imagem com base no que Ele já sabe que a turma responder oralmente as questões propostas na atividade as questões procuram identificar o conhecimento dos alunos sobre a paisagem representada na fotografia eles devem perceber que se trata de uma cidade, com a presença constante de construções como prédios em paralelo, você pode utilizar uma imagem de satélite noturna, na qual seja possível observar as luzes intensas e concentradas nos centros urbanos do nosso país.
💫 Na página: 185👇
Retome os conhecimentos que foram trabalhados no primeiro bimestre do 3º ano, pois a unidade trouxe as técnicas do campo e da cidade. Na página, trabalhe com conceito de cidade, apresentados de modo bem simplificado, como forma de introdução ao conteúdo do capítulo.
Vídeo 1👇
Vídeo 2👇
Vídeo 3👇
💫 Na página: 186👇
Aproveite a atividade proposta na sessão de olho no local para diagnosticar a percepção dos alunos em relação à vida na cidade caso seja necessário e os alunos moram em área rural, procure adaptar à questão a realidade deles nesse caso, você pode pedir que façam uma atividade com base no lugar em que vive um debate para que os alunos possam comparar suas respostas com as duas colegas cada aluno deve escolher um ponto negativo que necessite de solução urgente pensar em forma de fazer isso quando procure auxiliar a luz citando alguns exemplos, como trânsito, falta de transporte viu a poluição, a violência e etc.
Entre os pontos positivos, os alunos podem destacar: comércio, eventos culturais, escolas, serviços áreas verdes, diversidade de trabalho e renda, proximidade entre as pessoas e etc.
